중⋅고등학생의 수학에 대한 기대-가치-비용 프로파일 예측요인 및 수업참여와 학업성취의 차이

이진

doi:10.17286/KJEP.2023.37.4.03

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이진 (숙명여자대학교)

저널정보: 한국교육심리학회 교육심리연구 교육심리연구 제37권 제4호

발행연도: 2023.12

수록면: 355 - 379 (25page)

DOI: 10.17286/KJEP.2023.37.4.03

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2023

중⋅고등학생의 수학에 대한 기대-가치-비용 프로파일 예측요인 및 수업참여와 학업성취의 차이

이진 교육심리연구 2023.12 학술저널

중·고등학생의 수학에 대한 기대-가치-비용 잠재프로파일에 따른 수업참여와 학업성취의 차이

이진 교육학과 2023.01 학위논문

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본 연구는 기대-가치 이론을 기반으로 개인중심접근 방식을 사용하여 중⋅고등학생의 수학에 대한 기대-가치-비용 신념에 따른 잠재프로파일의 특징을 살펴보고, 성별과 학교급이 잠재프로파일을 예측하는지를 검증하며, 각 잠재프로파일에 따른 수업참여 및 학업성취 수준의 차이를 알아보고자 하였다. 중⋅고등학생 507명을 대상으로 잠재프로파일(LPA) 분석을 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 기대-가치-비용은 ‘저기대가치-고기회비용’, ‘고기대가치-저기회비용’, ‘중간기대가치비용’, ‘저내재-고달성-고비용’ 총 4개의 프로파일로 나타났다. 둘째, 성별과 학교급은 수학 과목에서 잠재프로파일의 예측변수로 확인되었으며, 남학생은 수학에서 ‘저기대가치-고기회비용’, ‘고기대가치-저기회비용’, ‘중간기대가치비용’에 분류될 가능성이, 여학생은 ‘저내재-고달성-고비용’에 분류될 가능성이 더 큰 것으로 나타났다. 학교급에서, 중학생은 수학에서 ‘고기대가치-저기회비용’에 분류될 가능성이, 고등학생은 ‘저기대가치-고기회비용’과 ‘중간기대가치비용’에 분류될 가능성이 더 큰 것으로 나타났다. 마지막으로, 각 프로파일에 따른 수업참여와 학업성취 수준 차이 검증결과, 모두 유의한 것으로 나타났다. 또한 ‘고기대가치-저기회비용’의 학생들이 수업참여와 학업성취 수준이 가장 높았고, ‘중간기대가치비용’, ‘저내재-고달성-고비용’ 및 ‘저기대가치-고기회비용’의 순이었다.
교육적 함의 : 본 연구는 기대, 과제가치와 함께 비용이 조합된 동기 프로파일을 보고함으로써 비용이 긍정적인 과제가치와 함께 나타날 가능성을 보여주었고, 중⋅고등학생의 복잡하고 다면적인 동기 욕구를 살펴보았다는 점에서 의의가 있다. 학생들의 수학 과목에 대한 기대-가치-비용 지각을 통해 학업적 결과 및 동기 강화 개입전략에 대한 시사점을 제공하며, 효과적인 교육적 적용을 위한 방안을 논의하는데 기초자료를 제공한다.

This study adopts a person-centered approach based on expectancy-value theory to examine the characteristics of middle and high school students’ latent profiles according to their expectancy-value-cost beliefs about mathematics, Furthermore, we verified whether gender and school level predict the latent profile, this study examined the differences in engagement and academic achievement levels according to each latent profile. A latent profile analysis (LPA) of 507 middle and high school students revealed the following: First, expectancy-value-cost was categorized into four profiles: “Low expectancy-value/high opportunity cost” , “High expectancy-value/low opportunity cost”, “Moderate expectancy-value-cost” , and “Low intrinsic-high attainment-high cost” . Second, gender and school level were identified as predictors of latent profiles in mathematics subjects, with male students being more likely to be classified in “Low expectancy-value/high opportunity cost” , “High expectancy-value/low opportunity cost” , and “Moderate expectancy-value-cost” in mathematics, while female students more in “Low intrinsic-high attainment-high cost” . At the school level, middle school students were more likely to be classified as “High expectancy-value/low opportunity cost” , and high school students as “Low expectancy-value/high opportunity cost” and “Moderate expectancy-value-cost” . Lastly, verifying the differences in engagement and academic achievement levels according to each profile revealed that all were significant. In addition, students with “High expectancy-value/low opportunity cost” had the highest level of engagement and academic achievement, followed by “Moderate expectancy-value-cost” , “Low intrinsic-high attainment-high cost” , and “Low expectancy-value/high opportunity cost” .
Educational impact and implications : By deriving a motivation profile that combines costs with expectancy and task values, this study demonstrated the possibility that cost would appear with positive task values. The significance of this study lies in the examination of the complex and multifaceted motivational needs of middle and high school students. Our findings provide implications for academic outcomes and motivation-enhancing intervention strategies through students’ perception of expectancy, values, and costs of mathematics subjects, and provide basic data for discussing methods for effective educational application.

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