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학술저널
저자정보
김갑영 (공주대학교) 김재현 (공주대학교) 장낙한 (공주대학교) 김현정 (공주대학교)
저널정보
경북대학교 과학교육연구소 과학교육연구지 과학교육연구지 제44권 제2호
발행연도
2020.1
수록면
157 - 166 (10page)

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이 연구에서는 중학교 2학년 과학 교과서에서 제시하고 있는 과학 교과 역량의 반영 정도와 중학교 2학년 학생들의 과학 교과 역량에 대한 인식을 구체적으로 살펴보았다. 이를 위하여 중학교 2학년 과학 교과서에서 명시적으로 과학 교과 역량을 제시한 빈도를 분석하였으며, 충남 지역의 3개 학교 400명을 대상으로 과학 교과 역량에 대한 인식을 설문 조사를 통해 알아보았다. 설문 조사는 5단계 리커트 척도로 구성된 15개 문항과 5개의 자율 서열형 문항으로 구성되었다. 설문은 성실하게 응답한 327명의 응답을 분석하였으며, 설문 결과의 해석을 위하여 사후 면담을 실시하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중학교 2학년 과학 교과서에서는 과학 교과 역량 중 ‘과학적 사고력’, ‘과학적 탐구 능력’, ‘과학적 의사소통 능력’의 비중이 크며, 학생들은 교과서에 ‘과학적 사고력’, ‘과학적 탐구 능력’, ‘과학적 문제 해결력’의 비중이 높은 것으로 인식하고 있었다. 둘째, 학생들은 학교에서 이루어지는 평가에서 ‘과학적 탐구 능력’과 ‘과학적 문제 해결력’의 비중이 높고, ‘과학적 의사소통 능력’과 ‘과학적 참여와 평생 학습 능력’의 비중이 매우 낮다고 인식하고 있었다. 셋째, 학생들이 인식하는 과학에서 가장 중요한 교과 역량은 ‘과학적 문제 해결력’이고, 과학에서 가장 얻고 싶은 역량은 ‘과학적 탐구 능력’이었으며, 미래사회를 살아가는 데 가장 필요한 역량은 ‘과학적 의사소통 능력’으로 나타났다. 넷째, ‘과학적 참여와 평생 학습 능력’의 경우 과학 소양의 중요한 요소이나 과학 교과서를 구성하는 비율이 낮고 학생들도 과학에서의 중요성이나 필요성을 인식하지 못하고 있었다.
#2015 개정 과학과 교육과정 #중학교 2학년 #과학 교과 역량

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참고문헌 (12)

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김현정 / 2018 / PISA 과학 영역의 특징과 평가틀에 대한 논의 / 현장과학교육 12(4):389~398 dbpia 김현섭 / 2019 / 과학과 핵심역량에 대한 통합과학 교과서의 반영 순위 및 학생들의 인식 비교 분석 / 현장과학교육 13(1):63~77 Crossref 이진숙 / 2017 / 2015 개정 과학과 공통 교육과정에서의 핵심역량-교과역량, 교과역량-성취기준의 관계 분석 / 통합교육과정연구 11(2):1~25 dbpia Ministry of Education / 2015 / The national guidelines for the primary and secondary curriculum(MOE Notification No. 2015-74 [supplement 9]) / Ministry of Education google schola Ministry of Education / 2015 / Science curriculum (MOE Notification No. 2015-74[supplement 9]) / Ministry of Education google schola

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